Como colgar un audio en ivoox

1. Grabamos el archivo de audio con el móvil, o con algún programa informático como “audacity” o algún programa en red como “vacaroo”.
2. Descargamos dicho archivo en el disco duro de nuestro ordenador.
3. Accedemos a la página www.ivoox.com. En la parte superior derecha pulsamos ACCEDER: en correo escribimos: reinapintiquiniestra@gmail.com                                                                                                                   en clave: pedrasrubias18
4.      En la parte superior derecha pulsamos SUBIR----audios desde mi PC--- SELECCIONAR ARCHIVO (y buscamos el archivo que queremos subir)----y pulsamos
5. A continuación cubrimos los datos que nos piden en el apartado 1. DATOS  DE TU EPISODIO

-Título del episodio: trabajocervantesnombredenuestrogrupo

-Descripción del episodio: podemos copiar tal cual el siguiente texto: “Lectura de un fragmento del Quijote correspondiente al capítulo sobre el que estamos elaborando un trabajo en grupo.”

-Categoría: (pulsamos dentro del cuadro y se nos abrirá un menú): marcamos la opción historias y humanidades, dentro del apartado Historia y Creencias

-Etiquetas: (en el siguiente apartado escribimos): cervantes, quijote, pedrasrubias, (al pulsar la coma os saltará a otra etiqueta automáticamente)

-Género (pulsamos y marcamos la opción: Radio)

6. El apartado 2. Selecciona el Programa:  Añadir a programas existentes y marcar “reinapintiquiniestra”. Volver a escribir etiquetas si las pide.

 En el apartado 3. Publicación en Facebook no se escribe nada.

Lectura de D. Quijote de la Mancha

Edición de Cervantes Virtual

Sellos

Don Quijote

Sello nº 1

Record music with Vocaroo >>

El Quijote contado por Mingote

50 preguntas básicas para acercarse a Don Quijote

Publicadas por el diario EL PAÍS.
Consúltalas aquí

Miguel de Cervantes: Biografía.

Reflexión final sobre la competencia digital docente

 “Enseñar en la escuela digital docente: La competencia digital docente”. Escuela, enseñar, docente son términos que tienen un gran recorrido en la historia de la educación, que remiten al lugar (“escuela”), a la finalidad (“enseñar”) y al encargado de ese proceso (“docente” ); sin embargo, como venimos comprobando a lo largo de este curso la renovación educativa de los últimos años ha introducido nuevos términos, como “competencia”, y ya todo en este mundo, se llame educación o cualquier otra realidad está dominado por un adjetivo que ha revolucionado la vida en este planeta: “digital”.

La vida del s.XXI y por tanto la educación ya no se puede entender sin tener en cuenta las nuevas tecnologías, que aumentan a un ritmo sin pausa. Por lo tanto la escuela y los docentes deben actualizarse, renovarse y ser los primeros en utilizar esta tecnología para guiar a los jóvenes por este camino digital por el que discurrirá su futuro.

Educar a la ciudadanía de una sociedad digital exige, sin ningún género de dudas, una nueva escuela digital en la que las tecnologías educativas emergentes ocupen un lugar capital. Para ello es esencial redefinir las nuevas funciones docentes.

“La competencia digital docente” es el nuevo marco teórico que puede guiar el camino de los profesores para no perderse en esta jungla tecnológica, convirtiéndose en un referente para toda la comunidad educativa marcando niveles competenciales y áreas que nos establezcan distintos parámetros para poder planificar nuestra formación y detectar nuestras carencias.

Personalmente creo que mi competencia digital no es mala, teniendo una buena base para seguir profundizando en distintos aspectos aunque todavía alejado de un dominio amplio de las distintas áreas, encontrándome con la dificultad de lo rápido que cambia todo, de cómo cada poco surgen nuevas herramientas y nuevas problemáticas de ahí que sea fundamental estar concienciados de la necesidad de una actualización constante.

En cuanto a propuestas de mejoras que me planteo irán enfocadas a las áreas de resolución de problemas y seguridad, el primer aspecto siempre un poco descuidado avisando cuando surge algún problema al responsable de las nuevas tecnología del centro, y en relación a la seguridad un tema capital para poder asesorar también a mi alumnado ante posibles peligros que pueden surgir del uso que los jóvenes hacen de las nuevas tecnologías.

Narrativa renacentista

 En el siglo XVI se desarrollan los siguientes subgéneros literarios:

 LIBROS DE CABALLERÍAS

Las notas características de las novelas de caballerías son: una ficción desorbitada, presencia de magos y elementos maravillosos y constantes batallas en las que el caballero muestra su valentía y lucha por ser digno del amor de su dama. La que alcanzó mayor celebridad fue "Amadís de Gaula.

NOVELA PASTORIL
 En las novelas pastoriles, unos pastores refinados, en un campo idealizado y bello, aman, padecen de celos, lloran, cantan hermosas canciones.
Destacan“La Diana” de Jorge Montemayor y  "La Galatea" de Cervantes.

NOVELA BIZANTINA
 Describen las fantásticas aventuras de dos amantes por lugares y tiempos imaginariosI. Cervantes escribió una novela de este tipo titulada “Los trabajos de Persiles y Sigismunda”

NOVELA MORISCA
Evoca la vida de la frontera que separó, en el siglo XV, el reino de Castilla del último reino musulmán. La más célebre es la “Historia del Abencerraje y la hermosa Jarifa” .

NOVELA PICARESCA
 Sus rasgos principales  son:
* El protagonista es un pícaro o pícara que narra su propia vida, desde la infancia.Se trata de un antihéroe.
* Es ladrón y utiliza tretas ingeniosas para robar.
* Aspira a ascender en la escala social.
* Narra sucesos verosímiles (realismo)

¿La revolución que estábamos esperando?

Después de casi veinte años como docente, viviendo directamente los cambios educativos, y después de estudiar la historia de educación concluir que el cambio tecnológico en la educación va a ser una revolución solo demostraría una inocencia que ya no poseo.

El problema educativo es tan complejo, abarca tantos sectores (sociales, políticos, culturales, administrativos, generacionales, profesorado, padres, etc) que pensar que unas máquinas por muy evolucionadas que estén pueden producir una revolución educativa con el consiguiente éxito en la enseñanza que se lleva buscando durante décadas, sería desde luego de una ingenuidad supina. 

Dicho lo anterior, creo sin ningún margen de dudas que las nuevas tecnologías llegaron para quedarse en la educación actual, su importancia será cada vez mayor, la necesidad de formarse tanto alumnado, profesorado como familias en esta era digital es innegociable si queremos que nuestros jóvenes puedan desarrollarse en el mundo actual con todas las competencias posibles.

Porque humildemente creo que la integración de las Tics son absolutamente necesarias porque la sociedad del s. XXI está dominada por la tecnología, y la educación debe ir acorde con la sociedad en que se desarrolla, porque de lo contrario viviría desfasada y sería completamente inútil. Es una simple cuestión de entender la educación como parte fundamental de los tiempos que nos tocan vivir, y todavía más importante, del tiempo  que se aproxima en el que a nuestros jóvenes les tocara vivir.

¿Qué tipo de docente soy?

El poder de la tecnología es tan grande que durante los últimos años tambalea todos los cimientos conocidos, y sospechamos que está tendencia ya resulta inevitable. Y la educación no es ajena a ello. Y no solo hablamos de terminología, aunque también.

Hoy nos centramos en el término “docente digital”, adjetivo  nada baladí el que acompaña a una profesión tan asentada como la de profesor.

El docente ideal de la época actual no es solo el que domina los contenidos de su materia, los nuevos tiempos exigen también un dominio absoluto de las nuevas tecnologías, ya que cada vez la distancia entre ambas realidades es menor. Atrás quedaron las clases magistrales en las que los profesores mostraban todo su saber.

Los nuevos tiempos exigen del docente un dominio de su materia al tiempo que conoce las herramientas digitales más actuales, y combinando ambas tendrá que ser capaz de motivar, conducir a sus alumnos/as por los nuevos caminos del conocimiento en los que parece imponerse no tanto el tener conocimiento como el saber ser capaz de llegar a ellos de forma autónoma cuando lo necesitan.

Mi labor docente creo que va por ese camino en los últimos años ya que en mis clases de Lengua y Literatura castellana trató de acercarme a las nuevas herramientas digitales, sin prisa pero sin pausa, probando cada año nuevas experiencias, viendo lo que funciona y lo que tengo que modificar. Ello redunda en que mis clases fueron modificándose a lo largo de los años: aprendizaje basado en proyectos; uso de herramientas comunicativas como prensa digital o blogs, uso de la imagen, el vídeo o los podcast; tareas encaminadas cada vez más a la investigación autónoma de mi alumnado…

Lo que me queda por mejorar es un largo camino que no sabemos dónde termina, ya que como el propio conocimiento, cuanto más sabe uno más consciente de todo lo que desconoce, con un aumento de las ganas de profundizar en este mundo digital docente.

(ABP) Ruta literaria Valle-Inclán

Reflexión: tecnología educativa emergente.

“Tecnología educativa emergente” o “estrategias de innovación educativa con Tic” son términos que nos resultan ajenos a nuestra práctica educativa. Sin embargo a los profesores que llevamos tiempo con cierto interés por la renovación tecnológica aplicada a la educación, si nos paramos a reflexionar, entendemos que aluden a todas estas herramientas digitales y prácticas educativas que vamos introduciendo progresivamente en nuestro trabajo.

Entendemos que el “aprendizaje cooperativo” a partir de herramientas informáticas es una práctica educativa novedosa. Desde hace años en nuestra materia de Lengua y Literatura castellana el uso del blog forma parte de la práctica diaria del alumnado.

Un concepto frecuente en los últimos tiempos es el de la gamificación, buscando una enseñanza basada en prácticas lúdicas.

Algunas experiencias de las citadas anteriormente comienzan a ser frecuentes en nuestro centro.

Plan de TICS

Procedemos a analizar el Plan Tic de nuestro centro.

En relación con la estructura podemos señalar que presenta los siguientes apartados: una pequeña justificación, los objetivos para el curso 20017/18, los recursos disponibles además de recoger las distintas actividades relacionadas con las TICS previstas para este curso por los siguientes departamentos. Este último aspecto lo consideramos muy útil para saber la práctica real que se lleva en el centro. Echamos de menos referencias a la coordinación y dinamización del plan.

Los objetivos vienen marcados muy claramente, destacando para este curso dinamizar de manera más amplia la presencia de las redes sociales en la vida del instituto, tanto mediante blogs, Facebook y Twitter como en la página web oficial.

Las estrategias para la elaboración, coordinación y dinamización del Plan no aparece recogido. Consideramos que es un aspecto importante ya que en el sustenta la posibilidad de que este sea un documento activo y con largo recorrido.

Las infraestructuras de que disponemos en el centro aparecen mencionadas detalladamente, aunque observamos que no están actualizadas, ya que son de finales del curso 16/17.

La programación del aula es bastante interesante ya que todos los departamentos presenta una amplia relación de actividades. Restaría añadir una memoria final para certificar su ejecución.

Como aspectos positivos de este plan destacamos la actualización que presentan algunos apartados, como el de los objetivos y la programación de aula.

Como elemento negativo, o a mejorar, está la actualización en el inventario del equipamiento y completar el Plan con un apartado referidos a coordinación y dinamización del mismo.